数 の 概念 特別 支援
対象 知的障害 概要 同じ場所に一定時間立っていられず歩き回ってしまう児童に立つ場所が理解できるよう指導するために、ビニールシートに靴底を貼ったものです。 資料 タイトル おばけのせかいへ とんでいけー 対象 知的障害 概要 裏面に紐通しがつけてあり、両手で紐を交互に引くと、お化けが上にのぼっていきます。離すと急におりてきます。 資料 タイトル ムシャムシャ食べて、蛹になって、蝶になって(はらぺこあおむし) 対象 知的障害 概要 ・国語の学習で「はらぺこあおむし(エリック・カール作)」を題材に大型絵本を使用しての読み聞かせの学習を行っています。 ・見る、聴くといった活動に、目と手、両手をそれぞれ協応させた活動を加えました。異なった活動を組み合わせたことで、生徒の学習に対する意欲が高まり、集中して授業に取り組める時間が長くなりました。 資料 タイトル 引っ張りじょうろ 対象 知的障害 肢体不自由 概要 紐を引くことによって水を撒くことができます。 資料
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「九九をいつまでも覚えられない」、「簡単な計算にとても時間がかかる」。もしかしたらその原因は「算数障害」かもしれません。発達障害の1つである学習障害に分類される算数障害。筑波大学教授で学習障害の子どもの教育相談や支援を行っている熊谷恵子さんに、算数障害の定義や特徴、算数に困難のある子どもをサポートする方法などをうかがいました。 算数障害とは? 教室長 :学習障害は、ここ10数年で多くの人に知られるようになりました。今回は学習障害の1つである算数障害について注目していきます。お話をうかがうのは、学習障害のお子さんの教育相談や支援を通して算数障害の研究をされている、筑波大学教授の熊谷恵子さんです。 母 :あまり耳慣れない言葉ですけれど、算数障害とはどんな障害なんですか?
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熊谷恵子さん :まず、知的能力や、ここまでお話したような認知能力の高い・低いを見極めることが重要になります。このため、発達障害のお子さんの知的発達を多面的に検査できるWISC-Ⅳや、認知能力だけでなく学力も測ることができるKABC‐Ⅱといったテストを用いて認知能力のバランスをチェックします。 これらの結果から、全般的に知的能力が低い場合には、成人したときにどういうところで働くことができるかという点からトップダウンで考えて、今、習得しておくべきスキルを考えていきましょう、とうながします。知的能力が低くなく、認知能力のアンバランスがあって算数に困難がある場合は、算数の学習支援を行っています。 算数に困難がある子どもへの学習支援 母 :算数に困難があるお子さんのための学習支援というと、どんな内容になるのですか? 熊谷恵子さん :まずは、さきほど言ったような検査を行い、どこが苦手なのかを調べます。その上で、能力の高いところを活用して、能力の低いところを補うかたちで学習支援を進めます。 たとえば多数桁の数字の筆算では、桁を間違えないよう配置して適切な計算手続きを行うことが必要です。このため、筆算が苦手なお子さんは、目で見て全体を把握する能力が弱い、つまり視空間認知能力や同時処理能力が低い場合と、順を追って処理する能力が弱い、つまり継次処理能力が低い場合が考えられます。前者のタイプは、マス目のあるノートを使って筆算に取り組ませます。後者のタイプは、計算の手続きを文章にした手順表をつくって計算させてみると、うまくいくことがあります。 教室長 :算数のなかでは、九九でつまづくお子さんが多いと思いますが、九九が覚えられないなどの困難がある場合はどのように教えるのがいいでしょうか? 熊谷恵子さん :「イチイチガイチ、イチニガニ」と唱えて九九をリズミカルな音で覚えるのは、日本ならではのいい方法だと思います。ただ、聴覚的な短期記憶が弱いお子さんにはすごく苦しいものなんですね。そういうお子さんは、聴覚認知は弱いけれど視覚認知はできることが多いので、目で見てわかるように九九の表を使って教えます。 九九表を見ながら、「かける数の列の数字はどういうふうに変わっていくかな?」「かけられる数はどう変わる?」「ななめは?」「答えの列は?」と聞いて、お子さん自身で考えさせます。こうすることで、表のなかでどういう式や答えがどんな位置にあるのかということが理解できれば、九九は言えなくても、九九ができないということは解決できます。 母 :なるほど!聞いて覚えるのが苦手なお子さんは、視覚を使って位置を覚えるといいんですね。 教室長 :苦手なお子さんが多い分数についてはいかがですか?
子どもの算数障害とは？ 算数に困難のある子どものサポート法 ~筑波大学教授・熊谷恵子さん~ | まなビタミン
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熊谷恵子さん :教科としての算数というのは「できるか」「できないか」で、できなければ「バツ」と評価されてしまいます。このことから、算数障害のお子さんはもちろん、算数に困難があるお子さんの多くは自尊感情が傷つきやすいのです。そこで計算問題をくり返し解くようなドリル形式の学習をさせても課題は解決されません。算数がどんどんきらいになるだけです。私が学習支援を行うときには、お子さんが楽しく興味を持って課題に取り組めるように工夫することを心がけています。 家庭では数を意識した体験を大切に! 母 :確かにドリル式の学習は逆効果になりそうですね。家庭で算数を教えようと思うとき、できることはありますか? 熊谷恵子さん :算数を教えこもうと思わないことです。いくら紙の上で問題を解いても、数というものを理解せずに計算という手続きを覚えるだけになってしまうこともあります。これでは、根本的な解決にはなりませんし、学年が上がればいずれ限界がきます。それよりも、生活のなかで数を使った経験をたくさんさせてあげてほしいと思います。 母 :具体的にはどんなことですか?