論理 的 思考 と は
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Harcourt Brace, 1919年; Macmillan, 1959年) 『論理的思考を高める表現指導』(小林喜三男・荒木茂, 一光社, 1974年) 『論理的に書ける「説明文型取り作文」の授業』(土屋喜久子, 明治図書出版, 1995年) 『論理的な作文の指導技術』(桜沢修司, 明治図書出版, 1996年) 『英語で論理的に表現する』(崎村耕二, 創元社, 1998年) 『論理的に話すための基本英語表現』(石井隆之・村田和代, ベレ出版, 2000年) 『子どものための論理トレーニング・プリント』(三森ゆりか, PHP研究所, 2005年) 『アメリカの小学校に学ぶ英語の書き方』 (リーパーすみ子, コスモピア, 2011年) 『論理コミュニケーション』(梅嶋 真樹・仁藤 亜里・山中 保一, 慶応義塾大学出版会, 2011年)
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論理的思考とは わかりやすく
」を合わせて示すものである。ロジカルシンキングの文脈では、結論が上、根拠が下に配置されるためちょうど三角ロジックの配置と一致することから、この範囲であれば整合はとれている。しかし、ロジカルシンキングでは、最終的に基本の構造を複数積み重ねることでピラミッドストラクチャと呼ばれるより大きな構造を組み立てることが主眼にあるが、構造が大きくなったときに左右の配置によってデータとワラントを分ける制約を維持し続けるのは難しい。 もうひとつは、演繹法と帰納法を三角形の辺のたどり方で表現するものである。 演繹法は「ワラント→データ→クレーム」の順にたどること、帰納法は「データ→ワラント→クレーム」の順でたどることとして解説されている。トゥールミンモデルで定義される方向性はデータから主張への方向のみであり、三角形の辺に該当するものが存在しないことから、この解釈は三角形の形状を利用した独自の拡張といえる。 トゥールミンモデルの基本文献と競技ディベートならびに三角ロジックに関連する書籍を以下に示す。 『The Uses of Argument』(Stephen Toulmin, Cambridge University Press, 1958年) 『知的対決の方法―討論に勝つためには』(松本道弘, 産業能率大学出版部, 1977年) 『ディベートの方法―討論・論争のルールと技術』(フィリップス・R.
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)/Why so?(なぜそうなるの? )」があります。その活用方法をご紹介します。 MECE MECEとはそれぞれ、 Mutually(互いに) Exclusive(重複せず) Collectively(全体的に) Exhaustive(漏れがない) の頭文字を取った言葉で、直訳すると「漏れがなく、ダブリもない」という意味です。ロジカルシンキングで問題解決を図るときは、全体像を把握した上で、一つ一つの項目を細かく切り分け、それぞれがMECEになっているかどうかを確認しながら作業を進める必要があります。それぞれの項目を切り分けて考える際に漏れやダブリが生じると、問題解決策を策定するのに重大な見落としがあったり、何度も同じことを考えなければならなくなったりして非効率です。 例えば、パート採用のケースを考えてみます。年齢層は20代、30代、40代、50代以上とすると、一見漏れがなさそうですが、10代でパートをする人もいるでしょう。また、現在の職業について、無職、学生、専業主婦、アルバイト、パート、派遣社員、契約社員、正社員と分けると、今度は「無職で専業主婦」「学生でアルバイト」「アルバイトとパート掛け持ち」という人もいてダブリが生じてしまいます。 このようにMECEが成立していないと、論議を深める際に見落としや無駄な作業が発生してしまいます。 So what?/Why so?